Aanpak wapenbezit op scholen

De regering moet met scholen praten en hen een duidelijk plan geven over hoe ze moeten handelen bij vermoedens van wapenbezit. Er is steeds meer geweld en wapenbezit onder jongeren op school. Docenten en schoolleiders weten nu niet goed hoe ze hiermee om moeten gaan.

Motie van de leden Kisteman en Armut over inventariseren wat scholen nodig hebben om effectief op te treden bij vermoedens van wapenbezit

De kamer, constaterende dat signalen over wapenbezit en ernstig geweld onder jongeren en op school toenemen; overwegende dat schoolleiders, docenten en onderwijsondersteunend personeel behoefte hebben aan een duidelijk handelingsperspectief bij vermoedens van wapenbezit; verzoekt de regering in gesprek te gaan met scholen en te inventariseren wat scholen aanvullend nodig hebben om effectief op te treden bij redelijke vermoedens van wapenbezit en hen vervolgens handelingsperspectief te bieden.
17 juni | VVD, CDA | Aangenomen: 131–19 |

Stemuitslag

D66VVDPROCDAJA21FVDMarkuszBBBCUDENKPvdDSGPSPKeijzerVolt50PLUS
PVV

Verkiezingsprogramma GL-PvdA

Stemverwachting: voor (vrij zeker, 80%)

Argumenten voor: De partij wil investeren in de preventieve aanpak van jeugdcriminaliteit en professionals beter toe te rusten [1]. Daarnaast wil de partij de signalering in het onderwijs versterken om jongeren die dreigen af te glijden tijdig te bereiken [3]. Er is ook aandacht voor extra ondersteuning op scholen om het personeel te ontzorgen [4] en voor het voeren van overleg met organisaties in het onderwijs [2].

Argumenten tegen: Er zijn geen fragmenten die direct tegen het bieden van ondersteuning of een handelingsperspectief bij wapenbezit pleiten. De partij stelt wel dat schoolteams en schoolleiders verantwoordelijk zijn voor een goed pedagogisch-didactisch leerklimaat [5].

Bronnen:

  1. "Houd jongeren uit handen van criminelen. Misdadigers rekruteren jongeren van soms nog geen veertien jaar oud voor het uitvoeren van plofkraken, drugshandel en extreem geweld. De opdrachtgevers blijven bijna altijd buiten schot. We investeren in de preventieve aanpak van jeugdcriminaliteit door jongerenwerk (o.a. met sport en cultuur) te versterken en professionals beter toe te rusten"
  2. "Verminderen van prestatiedruk. Op dit moment ervaren te veel leerlingen een te hoge prestatiedruk in het onderwijs door te veel toetsen en te weinig feedbackmomenten. Daarbij legt het huidige inspectietoezicht (onderwijsresultatenmodel) ook een druk op schoolleiders en docenten. Daarom willen we dat de overheid in overleg met leerlingen-, docenten-, en schoolleidersorganisaties een integrale visie maakt om prestatiedruk te verminderen."
  3. "Extremisme, fascisme en radicalisering. We investeren in het voorkomen van radicalisering en extremisme, in het bijzonder onder jongeren. Nederland voert een actieve strategie om de opkomst van radicaal-rechts en fascistische stromingen tegen te gaan. We investeren in antifascistische samenwerking met democratische maatschappelijke bewegingen en partners die opkomen voor mensenrechten en rechtsstaat. Daarbij pakken we antisemitisme, moslimhaat, racisme en lhbti+ en vrouwenhaat aan, zie hoofdstuk 'Democratie, rechtsstaat en gelijke rechten'. We versterken signalering in het onderwijs, op sociale media en in de wijk. Jongeren die dreigen af te glijden, worden tijdig bereikt met hulp, perspectief en stevig tegenwicht. Veiligheid, weerbaarheid en preventie gaan hand in hand."
  4. "Extra ondersteuning waar nodig. Op scholen komen medewerkers (brugfunctionarissen) die de speciale taak hebben om in het belang van het kind de verbinding te leggen tussen ouders, school, jeugdzorg en armoedebestrijding. Dit ondersteunt kinderen in hun ontwikkeling en welzijn, en ontzorgt leraren."
  5. "Samen verantwoordelijk. We kijken kritisch naar het aantal bestuurslagen in het onderwijs en de kosten daarvan. Schoolbesturen worden steviger aangesproken op achterblijvende onderwijskwaliteit. Schoolteams en schoolleiders zijn verantwoordelijk voor een goed pedagogisch-didactisch leerklimaat. We gaan onderzoek doen naar een nieuw sturingsmodel, waarin we bekijken hoe de verantwoordelijkheden binnen het onderwijs beter kunnen worden verdeeld."